INTEGRANTES DEL BLOG

INTEGRANTES

- LUIS ELI ESQUIEL ALEJO

- ALEJANDRO ISAAC LUGO RODRIGUEZ

- JOSE LUIS NAVARRO MANRIQUE

- LIZBETH RIVAS CAMARGO

- NOE ROMAN ZARATE

-CARMEN NOEMY TAMAYO CHI

METACOMPRENSIÓN

METACOMPRENSIÓN

La meta compresión se puede definir como el conocimiento que tiene el sujeto sobre su compresión y la actividad mental que necesita realizar para comprender.

COMPRENSIÓN
La compresión es el fin ultimo que tiene la lectura al igual que es la base fundamental del aprendizaje y rendimiento escolar. A pesar de conocer de esto son muy pocos los esfuerzos que se realizan para lograr estos fines. Con relación a esto Parson considera que a los alumnos se les exige una “Dosis masiva de práctica sin guía” con lo cual el se refiere a que a los alumnos se les impone realizar ejercicios de comprensión sin enseñarles como hacerlos.
Goetz dice que las razones de que nos se les enseñe a los alumnos a como hacer estos ejercicios es: a) la suposición de que la comprensión es una habilidad que no se debe enseñar; b) el hecho de prestar mas atención a los contenidos y a la disciplina; c) la falta de conocimiento de los profesores sobre el modo de enseñar.
Otros investigadores como Kintsch (1892) explica que el significado que se da aun texto debe estar en relación a no solo a lo que el autor quiso decir, sino también de los conocimientos del lector y de los objetivos que persigue. Por lo cual nos da a entender que se debe distinguir entre “entender al autor” y “entender el texto”. Piaget dice que comprendemos un texto al asimilar su contenido a nuestros esquemas.
Un corriente teoría de 1970 habla de los niveles de procesamiento de la información e insiste en que el recuerdo es tanto mas duradero cuando mas se procesa la información, tomando como procesamiento el relacionar la información con nuestros previos. Dándole a la comprensión un toque subjetivo y personal al igual que su explicación ya que dependerá de lo que el sujeto entienda a través de sus experiencias.
Continuando con esto Gray y Herber nos ofrecen unas pautas útiles de los niveles de comprensión. Gray los divide en: 1) Leer las líneas 2) Leer entre líneas y 3) Leer mas allá de las líneas; Herber propone igual tres divisiones parecidas a las ya planteadas: 1) Nivel Literal: comprender lo que el autor quiso decir con sus palabras; 2) Nivel Interpretativo: entender el contenido implícito del lo que quiso decir el autor; 3) Nivel Aplicado: Significado que el lector le da a la información.



METACOMPRENSIÓN
La metacompresión tiene aspectos que la definen: a) Saber que es comprender; b) distinguir la comprensión de otras operaciones mentales; c) saber cuando se comprende; d) saber que hay que hacer mentalmente; e) observar si la acción que se esta realizando lleva al objetivo que se busca; f) saber corregir la actuación no acertada; g) evaluar el resultado final y comprobar si se ha comprendido. En la literatura metacognitiva esos procesos se reducen a tres:
1) Conocimiento del objetivo: saber que se busca.
2) Auto-observación: observar que la acción que se esta realizando conduce al objetivo y si es la más adecuada.
3) Autocontrol o autorregulación: la toma de medidas correctoras ante un error.

Consciencia de la finalidad del estudio
Consiste en la intención, objetivo, plan o propósito que persigue el lector, al realizar la lectura o al estudiar, determinada clase de recursos mentales o estrategias pone en juego para conseguir esa meta. Estudiar es leer de una forma determinada con un propósito especifico el de obtener el conocimiento sobre un tema.
En la década de 1930 se implantaron los test de objetivos de elección múltiple, muchos opinaron que no era un método adecuado, porque no obligaba a los alumnos a estudiar de una manera concienzuda como lo hacían los exámenes de redacción libre; pero otros se inclinaban a pensar que con estos exámenes de opción múltiple se les obligaba a estudiar todo “hasta el ultimo detalle”.
La calidad de la enseñanza no debe conformarse con lograr que los alumnos aprueben sino que exige, que los alumnos procesen la información con profundidad y sepan usar lo que han aprendido para solucionar los problemas que plantea la realidad, así al aceptar este objetivo, es preciso que los estudiantes busquen la comprensión profunda, porque ésta es la que garantiza que encuentren significado en lo que estudian, que se recuerde de forma mas duradera y que sepan usarlo, transferirlo, en contextos diversos.

“Metaignorancia” e “ilusión” de saber
La palabra Metaignorancia no aparece en la literatura, aunque se usan términos similares y se entiende como la incapacidad para distinguir entre saber y no saber, de la falta de consciencia de la no comprensión, de la sensación de no entender. En pocas palabras la Metaignorancia es la ignorancia de la propia ignorancia.
La Metaignorancia refleja falta de habilidad para advertir o tomar conciencia de que no se ha entendido lo que se acaba de oír o leer. Holt afirma que el buen estudiante puede ser aquel que se da cuenta de aun no entiende; el malo sin embrago con frecuencia no sabe o no entiende; no distingue entre saber y no saber. Con relación a esto Glenberg integra el termino de “ilusión de saber” que es creer que se sabe cuando de hecho no es así debido a la excesiva confianza en la propia comprensión , puesto que si a los sujetos se les hace preguntas importantes y responden incorrectamente.
Los estudiantes con estrategias eficaces de aprendizaje y desarrollo se la metacompresión saben, por el contrario, cuando no entienden y esto les sirve para seguir intentando y así aprenden a aprender.
Collins y Smith señalan cuatro causas principales como responsables de la falta de comprensión:
a) no se entiende una palabra
b) no se entiende una frase
c) no se entiende como se relaciona una frase con otra
d) no se entiende el texto como un todo.

Errores

Estos son solo unos de los ejemplos que podemos encontrar a diario en las calles.

Para no cometer errores ortográficos es necesario tener en cuenta que si tenemos una duda podemos apoyarnos en el diccionario para solucionarlo, no te toma mas de 5 minutos y asi tu ortográfia mejorara.

Discurso de Abraham Lincon

Discurso de Gettysburg

Hace ocho décadas y siete años, nuestros padres hicieron nacer en este continente una nueva nación concebida en la libertad y consagrada al principio de que todas las personas son creadas iguales.
Ahora estamos empeñados en una gran guerra civil que pone a prueba si esta nación, o cualquier nación así concebida y así consagrada, puede perdurar en el tiempo. Estamos reunidos en un gran campo de batalla de esa guerra. Hemos venido a consagrar una porción de ese campo como último lugar de descanso para aquellos que dieron aquí sus vidas para que esta nación pudiera vivir. Es absolutamente correcto y apropiado que hagamos tal cosa.
Pero, en un sentido más amplio, nosotros no podemos dedicar, no podemos consagrar, no podemos santificar este terreno. Los valientes hombres, vivos y muertos, que lucharon aquí lo han consagrado ya muy por encima de nuestro pobre poder de añadir o restarle algo. El mundo apenas advertirá y no recordará por mucho tiempo lo que aquí decimos, pero nunca podrá olvidar lo que ellos hicieron aquí. Somos, más bien, nosotros, los vivos, los que debemos consagrarnos aquí a la tarea inconclusa que, aquellos que aquí lucharon, hicieron avanzar tanto y tan noblemente. Somos más bien los vivos los que debemos consagrarnos aquí a la gran tarea que aún resta ante nosotros: que, de estos muertos a los que honramos, tomemos una devoción incrementada a la causa por la que ellos dieron hasta la última medida completa de celo. Que resolvamos aquí, firmemente, que estos muertos no habrán dado su vida en vano. Que esta nación, Dios mediante, tendrá un nuevo nacimiento de libertad. Y que el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo no desaparecerá de la Tierra.

Guia para hacer un ensayo

GUÍA PARA LA ESCRITURA DEL ENSAYO

1. Qué es un ensayo
2. Antes de empezar a escribir
3. La organización del ensayo
4. Después de escribir
5. Mantenga y mejore sus
ensayos
6. La lógica
7. Las transiciones
8. El ensayo de investigación
9. Cómo investigar
10. El formato MLA

1. QUÉ ES UN ENSAYO
Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc., aunque no todo
tipo de escrito (o también llamado redacción) es el apropiado dentro del mundo
académico. Al escrito académico lo llamamos ensayo.
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se
considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama. El ensayo con
el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye una pregunta de
tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacción en que:
•Utiliza un tono formal. Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el
vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que
tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y
escrito (formal) en español que en inglés, por lo que a un angloparlante a
menudo el estilo español le parecerá impersonal e incluso pretencioso.
•Se escribe para un lector que, aunque inteligente, no necesariamente conoce a
fondo la materia.
•De hecho, el propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar
los propios conocimientos sobre el curso de la manera más completa posible. Es
importante responder exactamente a la pregunta.
Hay que tener en cuenta que un ensayo suele juzgarse de acuerdo con tres criterios:
1. Un contenido relevante y bien documentado.
2. Un argumento apropiado y bien organizado.
3. El uso correcto e idiomático del lenguaje.

2. ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR
No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes
de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores [drafts]. Le ocurrirá lo
mismo y no debe desanimarse por ello pues es parte del proceso.
Le recomiendo que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario
idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior.
Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y
subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y déjela en su propio
idioma.
Los pasos en la elaboración de un ensayo son:
1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y
ordenarla por categorías.
2. Hacer un esbozo [outline]. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los
argumentos centrales de un modo visual.
3. Escribir el primer borrador [draft], y luego todos los que sean necesarios.

3. LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y
conclusión. A continuación veremos cada una de esas partes en detalle.
3.1.Introducción
La introducción le indica al lector: el propósito del escritor, el acercamiento al tema y
la organización que seguirá el ensayo. Vamos a ver cómo se logra algo tan
aparentemente complejo.
El primer paso de la introducción consiste en generar ideas pero ¡cuidado!: se trata de
generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. Por lo
tanto, habrá que limitar el tema y enfocarlo, es decir, organizarlo de acuerdo con
una cierta perspectiva y mediante una serie de preguntas que el escritor se hace a sí
mismo.
Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a
una pregunta de enfoque. Ahora bien, para llamar la atención del lector esa tesis
puede hacer uso de las siguientes estrategias:
•Sorpresa: cuando manifiesta el hecho más notable o imprevisto del ensayo.
•Confirmación: cuando se basa en la información que el lector ya conoce a fin
de que le sea más fácil aceptar el resto de la argumentación.
•Contradicción: cuando empieza con una idea común y aceptada por una
mayoría, para seguidamente demostrar que es errónea y corregirla.
•Suspenso: cuando se presentan los datos poco a poco dejando abierta la
pregunta clave, tal vez planteándosela al lector.
La introducción, que no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos),
contendrá las siguientes partes:
•Primero, una breve introducción general al tema.
•Seguidamente la tesis, la cual indicará la interpretación de las
implicaciones de la pregunta así como el orden que seguirá el ensayo.
A continuación, veremos una serie de tesis correspondientes a preguntas concretas.
Pregunta 1. Describa al personaje principal del Poema de Mío Cid.
Tesis 1. El Cid, personaje principal del Poema, se distingue por su fortaleza física,
propia de guerrero, y su fortaleza interna que lo vuelve símbolo del padre y del esposo
cristiano.
Esta tesis indica lo que el escritor considera fundamental en la personalidad del Cid, y a
la vez indica la organización del ensayo que consistirá en un párrafo destinado a la
fortaleza física, otro destinado a la fortaleza interna, y una conclusión. Por cierto, utiliza
la estrategia de sorpresa al aunar fortaleza física e interna.
Pregunta 2. Compare los personajes de Don Quijote y Sancho Panza.
Tesis 2. En general, los personajes de DQ y SP parecen totalmente opuestos: DQ
representa al ser idealista y SP al realista. Sin embargo hay momentos en la novela en
que los papeles parecen invertirse.
Esta tesis indica que un párrafo se dedicará a desarrollar el idealismo de DQ por medio de
ejemplos sacados de la obra, el otro a desarrollar el realismo de SP, el otro a comparar los
puntos de contacto entre ambos y, por último, se encontrará la conclusión. Este es un
ejemplo de ensayo de comparación y contraste en el que dos párrafos están dedicados al
contraste y uno a la comparación. Utiliza la estrategia de contradicción.
¡OJO!: Hay que tener en cuenta que la introducción, en la mayoría de los casos, se
escribe una vez la organización del ensayo está clara, es decir, después de varios
borradores. Ahora bien, el pensar en la tesis rápidamente facilita mucho el proceso.
En los ensayos de tarea/examen el título es la pregunta misma. Sin embargo, cuando
escriba un ensayo con otros propósitos debe tener presente la gran importancia del título,
el cual es una guía o señal retórica para el lector. El título por sí solo puede despertar el
interés o apatía del lector y es también importante porque transmite, desde el principio, la
impresión que quiere comunicar el escritor.
3.2.Nudo o cuerpo
En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la
introducción. Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del
ensayo. Ahora bien, la organización del nudo/cuerpo variará algo según se escoja una u
otra estrategia de argumentación.
Es una sección muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organización
y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en esta sección, el uso adecuado de
transiciones y el buen manejo de la lógica.
Existen diferentes estrategias de organización del nudo/cuerpo, con frecuencia, se
utilizan varias de ellas en el mismo ensayo. El ensayo académico no suele hacer uso de la
descripción ni de la narración sino de la exposición, es decir, incluye una declaración
general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla. Ahora bien, dependiendo del
propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de argumentación:
•El análisis. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad. Es
una técnica propia del estudio de la literatura. Así pues, el análisis de una novela
incluiría los personajes, el argumento, el punto de vista y demás elementos que
componen la novela.
•Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o
más conjuntos o entidades.
•Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer.
Los diferentes modos de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de
una clase, la ilustración por medio de ejemplos, el uso de sinónimos y la
etimología.
•Clasificación. Se parece mucho al análisis pero en vez de preguntarse por las
partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la
entidad. Por ejemplo, la novela picaresca se podría estudiar como una clases
dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o género.
•La causa y el efecto. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y
consecuencias.
¡OJO!: Otro modo de convencer al lector no por la evidencia sino por la emotividad
corresponde a las llamadas estrategias de persuasión. Se recurre al lenguaje figurado
(imágenes, metáforas y otras figuras retóricas) con el fin de llegar al lector. Si bien se
utilizan tanto en publicidad como en la escritura creativa, no son materia de este curso
y no deben utilizarse en los ensayos académicos.
3.3.La conclusión
La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que
se presentaron en la tesis, en la introducción.
En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve
resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del
lector sobre el punto clave del artículo. Esta última frase debe reflejar bien el enfoque del
ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un contexto más amplio.

4. DESPUÉS DE ESCRIBIR
Una vez terminado el ensayo debe revisarlo. Tenga en cuenta que esta revisión consiste
en dos pasos fundamentales:
•En la primera revisión debe observar el contenido y la organización del
ensayo, ver si comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las
partes.
•En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos,
prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la concordancia
entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el
momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente
los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con
los que suela tener dificultad.
Le recomiendo que anote los problemas gramaticales que tuvo en este ensayo y que los
compare con los del ensayo anterior. Quizás sería de utilidad hacerse una lista de sus
errores comunes para revisarlos antes de entregar la siguiente tarea. Le ayudará a mejorar
en tareas siguientes.

5. MANTENGA Y MEJORE SUS ENSAYOS
El estilo evoluciona con el tiempo y la práctica. He aquí unas sugerencias para mejorar
sus escritos e ir adquiriendo un estilo propio. Ahora que ya ha dedicado tantas horas a
mantener su presente nivel vale la pena mantenerlo, ¿no cree?
•Lea mucho, de estilos diversos, y fíjese en lo que le gusta y no le gusta del
estilo de los demás.
•Experimente con la escritura ensayando diversos estilos. Le ayudará a
encontrara el propio.
•Lea con cierta regularidad un periódico en la red. Fíjese en el vocabulario y en
las construcciones desconocidas.
•Mantenga un diccionario personal para ir anotando nuevas expresiones, o
palabras con las que tiende a tener dificultad, a medida que las encuentre.
•Escriba mucho. Escriba frecuentemente para sí mismo: anote momentos clave
de su vida en un diario o escriba sobre asuntos importantes aunque no vaya a
compartirlos con nadie.
•Mantenga correspondencia en español con algún amigo, o participe en un
chat-room en español.

6. LA LÓGICA
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de lo que parece:
depende principalmente de la organización de las ideas y de la presentación. Para
lograr convencer al lector hay que proceder de modo organizado desde las
explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las
conclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la
lógica inductiva o la lógica deductiva.
De acuerdo con la lógica inductiva el escritor comienza el ensayo mostrando
ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener
éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos sino que también debe de presentar una
explicación clara al final del ensayo. La ventaja de este método es que el lector
participa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil
convencerle.
De acuerdo con la lógica deductiva el escritor comienza el ensayo mostrando
afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos
concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a
continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la
lógica/argumentación desarrollada en la tesis. La ventaja de este método es que si el
lector admite la afirmación general y los argumentos están bien construidos
generalmente aceptará las conclusiones.
¿Cuándo debemos utilizar uno u otro método?
Eso depende del tema que deseemos tratar. En el caso de un asunto que le es familiar
al lector, la lógica inductiva, con la participación activa del lector, suele resultar más
interesante. Ahora bien, si los lectores perciben el asunto como desconocido,
complicado, o más allá de su propia experiencia, reaccionarán más positivamente al
método deductivo. El escritor puede así presentar las opiniones de los expertos al
principio, lo cual les sirve a los lectores como guía o consejo en una materia
desconocida.
¡OJO!: Los problemas lógicos que hay que evitar son las generalizaciones
(comentarios sin fundamento), los argumentos circulares (explican el tema con las
mismas palabras de la introducción sin aclaraciones), los saltos de lógica
(información irrelevante que no tiene conexión alguna con las premisas propuestas).

7. LAS TRANSICIONES
Las transiciones suelen ser expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los
argumentos del escritor y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener
la lógica del ensayo (pues dan fluidez a lo que escritor quiere comunicar y hacen más
clara la organización del ensayo), como para orientar al lector.
Las transiciones facilitan el paso de una idea a otra pues señalan los elementos clave
y las conexiones entre las ideas. Todas estas expresiones pueden considerarse como
en un segundo nivel de comunicación que complementa el argumento.
El uso correcto de las transiciones demuestra el dominio del idioma del estudiante
avanzado. Por ello, es conveniente empezar a familiarizarse con ellas lo antes posible.
La lista que sigue a continuación presenta una clasificación temática de algunas de las
transiciones que puede utilizar. Naturalmente hay muchas otras y le aconsejo que
mantenga una lista de ellas para poderlas utilizar en los ensayos.
•Causa: ya que, dada/dado que, visto que, debido a, a causa de.
•Certeza: por supuesto, sin duda, obviamente, claro que.
•Contradicción: al contrario, sino, sino que.
•Condición: en caso de que, con tal (de) que, a menos que, a condición de que.
•Efecto: como consecuencia, entonces, por eso, como resultado.
•Hecho imprevisto: sin embargo, a pesar de, aun así, aunque.
•Incertidumbre: a lo mejor, quizá, al parecer.
•Introducción del tema: con respecto a, con motivo de, tocante a.
•Medios [means]: de esta manera, de tal modo.
•Orden temporal: primero, en primer/segundo lugar, a continuación,
finalmente.
•Repetición: es decir que, o sea que, en otras palabras.

8. EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación (o informe) es un escrito de una cierta extensión (5
páginas o más). El proceso de escribirlo es similar al proceso de escribir un ensayo,
solo que las distintas etapas duran más tiempo.
El trabajo de investigación requiere más trabajo que el ensayo puesto que la
información necesaria no puede extraerse ni de la experiencia personal ni de los libros
de texto del curso sino que debe ser fruto de la investigación.
Puede ser informativo, en cuyo caso se limita a informar, a presentar los resultados
de la investigación (datos y juicios de expertos); o crítico, en cuyo caso presenta los
datos junto con la interpretación de los mismos por parte del investigador, toma una
determinada postura en vista de los diferentes juicios de los expertos, e intenta
convencer.
¡OJO!: En mi opinión, el ensayo informativo es aceptable para las clases de
civilización y cultura pero no para las clases de literatura ya que uno de los propósitos
de las clases de literatura es el educar tanto la lectura como la escritura crítica.

9. CÓMO INVESTIGAR
Lo crean o no, hoy por hoy es todavía imprescindible acudir a la biblioteca. Por el
momento, si bien algunos artículos en la red son serios y fidedignos hay mucho
material que o no lo es, o que simplemente no es mejor que la Enciclopedia que
pueden consultar en la biblioteca. Deben tener presente que un trabajo de
investigación debe ir más allá de la información encontrada en una enciclopedia.
Les aconsejo que vayan aprendiendo a filtrar el material con el que se encuentren en
la red. Asegúrense de que se menciona el nombre del autor, de la revista o libro. Todo
texto procede de un determinado acercamiento crítico, ideología o propósito. Conocer
esa procedencia nos ayuda a juzgar la utilidad del texto.
Una fuente importante de material en la red es las revistas, como Modern Language
Notes, a las que hoy día puede accederse gracias al “Project Muse” al que se han
asociado muchas bibliotecas universitarias. También debo añadir que algunos sitios
en la red contienen obras completas para leer como libros electrónicos.
A la hora de investigar deben ir escogiendo títulos, yendo de lo general a lo
particular. Para describirlo visualmente, es como un embudo. Tendrán muchos títulos
al principio que luego acabarán no utilizando en su trabajo. Esa es la diferencia entre
Bibliografía (obras consultadas) y Obras citadas (las obras a las que en definitiva,
acabamos haciendo referencia en el ensayo).
¡OJO!: Soy consciente de que nos encontramos ante las puertas de una revolución
epistemológica, comparable a la que representó en su idea el inicio de la imprenta. La
red irá cambiando no sólo el modo en que investigamos sino el modo en que nos
acercamos a la realidad. Por consiguiente, esta página que he escrito es
necesariamente una página en proceso, que iré modificando a medida que tenga
acceso a nueva información. Les estaré muy agradecida si pueden hacerme ir
llegando sus descubrimientos, que intentaré ir incorporando.

Errores...

Técnicas para hablar en público

1.Conocer a los destinatarios.
Quien va a ser nuestra audiencia: estudiantes, profesionales, empresarios

2. Organización.
Exponer de forma organizada todos los temas nos permite que sea más fácil seguir el "hilo" de nuestra charla.
3. Extensión.
Exponga solamente lo fundamental del tema. No quiera extenderse hasta agotar el tema. Acabaría cansando al público y perdiendo su atención.
4. Objetivos.
Debemos concretar bien y de forma definida los objetivos de la charla, ponencia o conferencia. Tenemos que "tener claro" cuál es el mensaje que queremos transmitir a nuestra audiencia, sin repetirnos en interminables palabras que no nos conducen a ninguna conclusión clara.
5. Ayudas.
Cuente a su lado, con todo tipo de ayudas que hagan comprender mejor la exposición que está realizando: proyectores, ordenadores, diapositivas, gráficos y cualquier tipo de documentación que pueda facilitar a los oyentes. Ahora bien, sin abusar de los mismos, marginando totalmente al orador.
A la hora de hablar no debe olvidarse estos puntos fundamentales:
1. Coloque el micrófono a la altura correcta y compruebe que el sonido llega a toda la sala.
2. Organice bien la introducción, desarrollo y conclusión de la charla.
3. No abuse de los gestos y la expresión corporal.
4. En la medida de lo posible, interactúe con los oyentes, para hacerlo más ameno.
5. Hable como si se dirigiera solo a una persona.
6. Si va con retraso, resuma partes poco importantes.
7. Evite cualquier tipo de distracción: ruidos, móviles, música, etc.
Uno de los modelos más conocidos para una correcta exposición hablada es el modelo SPAM. Este nos da 4 puntos básicos:
1. Situación.
Tener en cuenta la hora y el lugar donde se va a celebrar el acto.
2. Propósito.
Las metas que el orador espera obtener con su charla.
3. Audiencia.
A que personas va destinado nuestra charla.
4. Método.
Que método vamos a utilizar para nuestra charla.
El método a utilizar es de gran importancia para el éxito de la charla. Tenemos como principales métodos:
1. Informativo.
Lo que se expone es nuevo para la audiencia, y se expone de forma clara y precisa, para que la información expuesta sea de utilidad al público asistente.
2. Persuasivo.
El orador trata de explicar características de un producto o servicio, de convencer de la conveniencia del mismo.
3. Entretenimiento.
El motivo de la exposición suele tener una finalidad de entretenimiento.
A parte del método elegido para su conferencia, charla o exposición, deberá tener en cuenta ciertos puntos básicos a cualquier tipo de charla:
1. Ser breve en los agradecimientos y reconocimientos previos a la charla.
2. Mantener la cabeza elevada y mirar al frente y a la audiencia, siempre que podamos.
3. Cuidar la voz. Emplear un tono adecuado, una vocalización correcta y un volumen adecuado.
Lo mejor que podemos hacer antes de una "actuación" en público es practicar.
1. Lea su ponencia en alto varias veces para escucharse. E incluso, grábela y escúchese o tenga a alguien con Usted para que opine.
2. Utilice su lenguaje corporal y sus gestos, como si estuviese delante del público. Lo mejor es practicar delante de un espejo.
3. Procure memorizar las partes fundamentales del texto, para evitar una contínua lectura del mismo y estar demasiado tiempo con la cabeza baja.

Artículo tomado de: http://www.protocolo.org/social/conversar_hablar/hablar_en_publico_tecnicas_para_hablar_en_publico.html

¿Qué ves?

Ahora te pondremos a prueba... ¿Qué ves?

¿Puntos negros o blancos?

¿Negras con líneas blancas o Blancas con líneas negras?

¿Cuáles son sus patas?

¿Joven o Anciana?

¿Se mueven o no?

Esto solo es un ejemplo de la forma en la que podemos entender nuestra realidad.

Sensación y Percepción

Nuestra forma de expresarnos se ve afectada, por la forma en la que recibimos la información proveniente del ambiente que nos rodea.

Vivimos en un mundo lleno de energía, esta energía nos bombardea constantemente; a los diferentes tipos de energía que afectan en nuestro proceso de aprendizaje y comunicación son conocidos como ESTÍMULOS.

Un estímulo es la energía física que produce una excitación en un órgano sensorial.

La Sensación consiste en detectar algo a través de los sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y a través de los receptores de sensación internos movimiento, equilibrio y malestar, sin que aun haya sido elaborado o tenga un significado. Cuando una persona pierde un sentido desarrolla mas la capacidad de los restantes.

La Percepción es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos conjunto o formas dotadas de sentido. Cada individuo organiza la información recibida, según sus deseos, necesidades y experiencias.

El cerebro trasforma de manera instantánea los mensajes sensoriales en percepciones conscientes.

FACTORES QUE AFECTAN LA PERCEPCION DEL SER HUMANO

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
PERSONALIDAD
CULTURA

Bienvenidos bien habladores

Bienvenidos a este blog, que les ayudara a lograr expresarse mejor en la vida profesional.

Tambien lograran "hablar mas mejor",con esta información obtendras la clave del éxito, que muchas personas han logrado , pero uno se pregunta ¿como lo ha logrado? Aquí tenemos la solución a su pregunta.

Recuerden, que la suerte solo favorece a la mente preparada.